全力开拓阅读空间、将阅读融入课程、推动“家校共读”落地
我省多地学校创新书香校园建设路径
学生课间从走廊的“流动图书馆”取书品读，课后在户外分享读书感悟，空闲时走进“朗读亭”对着麦克风吟诵古诗……日前，河北省教育厅公布了2025年省级“书香校园”名单，上榜学校创新书香校园建设路径，让阅读真正成为可感可触、伴随学生成长的精神力量。
开拓空间：让书籍常伴学生身边
走进石家庄市第四十八中学，遍布在走廊、拐角、教室的“流动图书馆”让人眼前一亮。该校校长霍占宏介绍：“我们始终秉持‘学生好，一切都好’的办学理念。读书不仅是获取知识的方法，更是涵养品德、塑造人格的育人过程。”他特别提到了一句话——“让阅读发生在学生身边”。为了这句话，该校全力开拓阅读空间，让书籍随手可取、阅读随时可及。“各个班级还开展了‘献一本看百本’活动，图书定期在班级间‘流动’起来，达到了全面阅读的目标。”霍占宏说，目前，该校每个班级都设立了“图书角”，学生们主动将自己喜爱的书籍带到学校与同学交换阅读，每两周班级与班级之间还会开展一次图书交换活动，让阅读资源实现充分共享。
在阅读推广的道路上，唐山市第二中学聚焦教师培养，“有教师的发展，才会有学生的成功。”该校副校长张建民直言，教师的阅读素养直接影响学生的阅读体验与成长。为此，该校专门为教职工打造了“智仁书苑”，这是一个集阅读、交流、休憩于一体的专属空间，藏书涵盖教育理论、人文社科、文学艺术等多个门类，满足教师多样化的阅读需求。不仅如此，该校还组建了“翰墨书香读书会”，每月组织一次教师共读活动，教师们积极撰写读后感，优秀作品被录入学校专属刊物《墨耕》，目前已出版12期。
保定市天鹅小学的阅读理念，则是“把学校建在图书馆里”。该校校长王秋立介绍，学校着力打破阅读空间边界，让师生随时可读、随处可学。在该校420平方米的多功能图书馆内，设有悦雅书屋、怡雅空间等四大功能区，30余台超星阅读机、“朗读亭”散布校园的各个角落，让阅读场景无处不在。据了解，目前图书馆的图书达66850册，生均32.7册，还配有300种电子期刊，所有读物均经过严格筛选，确保内容正向适宜。该校还大力推进数字阅读，每个班级都配备了电子墨水屏阅读器，学校数字图书馆的2万册电子图书可供学生随时下载。“我们希望每个孩子一伸手，就能碰到美好的文字。”王秋立说。
深度扎根：让阅读融入每一门课程
在推动阅读课程化、系统化方面，石家庄市第四十八中学探索出“课程化+分学段”的特色路径。霍占宏介绍，该校专门开设了“古典诗词与文化”“文言天地”“词学发展简史”“中国古代神话传说”等特色阅读课程，“以项目式、探究式学习为抓手，引领学生对话先贤、汲取文化精髓”。这些课程每周固定安排1课时，正式纳入学校课表。同时，该校结合学生认知规律，实施分学段精准阅读指导：七年级侧重兴趣培养，以寓言、短篇作品为主，教会学生基本的阅读方法；八年级侧重能力提升，开展整本书精读与赏析，要求学生完成读书笔记和思维导图；九年级侧重思维深化，引导学生进行深度阅读，鼓励其撰写书评和探究报告。凭借扎实的阅读教学实践，该校2019年被评为“全国名著阅读教学实验基地”，2020年又被授牌为“全国语文主题学习名师工作室”，这些国家级平台为学校阅读教学的持续提升提供了更高层次的引领与支撑。
唐山市第二中学将阅读深度渗透历史、科学、英语等学科的教学，让阅读与各学科教学同频共振。张建民举例：“历史课上读红色经典与人物传记，厚植学生家国情怀；理科课堂融入科学家故事与科普读物，激发学生探究兴趣；英语课上阅读英文绘本和短文，提升学生语言应用能力。”在此基础上，学校还开发了《经典名著精读》《本土文化阅读》《科普阅读入门》《红色经典诵读》等校本课程。值得一提的是，该校专门成立了由语文、历史、政治等学科教师组成的读物筛选小组，结合学生年龄特点和成长需求，构建了“基础必读书目+拓展选读书目+自主阅读书目”的三级书目体系，让阅读更具针对性。
保定市天鹅小学将阅读与书法、德育、课题研究深度结合，让阅读成为滋养学生全面发展的重要载体。王秋立介绍，学校精心打造了晨诵午写、“雅行+阅读”等特色课程，还自主编写了《萌芽集》等书法与阅读系列研究成果，实现阅读与书法的双向赋能。为给学生搭建诵读展示、交流分享的专属平台，学校建立了阅读社团，引导大家在共读共赏中提升表达、涵养自信。三年级学生小榆原本怯于表达，但她加入该校阅读社团后，坚持在“朗读亭”练习，每天放学后都会去录制一首古诗，渐渐变得自信大方起来。最终，小榆在全国第七届中华经典诵读大赛竞秀区选拔赛中获奖。
双向奔赴：
让书香飘进千家万户
为让学生养成阅读习惯，各学校不约而同地把“家校共读”作为书香校园建设的重要抓手。
石家庄市第四十八中学以实践行动推动家校共读落地，开展“亲子共读30分钟”打卡活动，为家庭发放阅读指导建议，召开阅读主题家长会，全力搭建家校沟通的阅读桥梁。霍占宏说：“我们希望通过家校联动，让阅读习惯从学校延伸到家庭，形成家校同读、同向育人的良好氛围。”该校每月评选一次“书香家庭”，对坚持亲子共读的家庭进行表扬，以此激发亲子共读的积极性。该校学生小涵原本只喜欢浅显读物，但在学校浓郁的阅读氛围熏陶下慢慢爱上诗词名著，现在不仅自己坚持阅读，还带动家人一起读。
唐山市第二中学构建了系统化的家校联动模式，将“书香家庭”评选、亲子阅读打卡、家长阅读分享会三大项目有机结合，让共读理念深入每个家庭。张建民特别提到高一学生小张——这个曾经浮躁、缺乏耐心的男孩，被班级文化长廊里的阅读心得吸引后，在老师的引导下，从每天读十几页到每天读1小时，周末还和家长共读经典名著。“家长反馈，孩子变得沉稳了，亲子关系也因为共读更加融洽了。”张建民说，唐山市第二中学还创新阅读形式，组织师生走进唐山市规划展览馆，结合本土历史文化开展共读活动。这种走出校园的阅读实践每学期至少开展一次，实现了“读万卷书”与“行万里路”的深度融合。
保定市天鹅小学则邀请家长进校园，让家长与孩子同台参与诗词大会，在读书节专门设置亲子诵读专场，让阅读更具仪式感。王秋立说：“我们依托‘雅学云讲堂’开展亲子线上听读活动，推进班级图书角家校共建、图书共享，让阅读从校园有效延伸至家庭。”
■文/本报记者闫雨濛
■供图/石家庄市第四十八中学、唐山市第二中学、保定市天鹅小学
开拓空间：让书籍常伴学生身边
走进石家庄市第四十八中学，遍布在走廊、拐角、教室的“流动图书馆”让人眼前一亮。该校校长霍占宏介绍：“我们始终秉持‘学生好，一切都好’的办学理念。读书不仅是获取知识的方法，更是涵养品德、塑造人格的育人过程。”他特别提到了一句话——“让阅读发生在学生身边”。为了这句话，该校全力开拓阅读空间，让书籍随手可取、阅读随时可及。“各个班级还开展了‘献一本看百本’活动，图书定期在班级间‘流动’起来，达到了全面阅读的目标。”霍占宏说，目前，该校每个班级都设立了“图书角”，学生们主动将自己喜爱的书籍带到学校与同学交换阅读，每两周班级与班级之间还会开展一次图书交换活动，让阅读资源实现充分共享。
在阅读推广的道路上，唐山市第二中学聚焦教师培养，“有教师的发展，才会有学生的成功。”该校副校长张建民直言，教师的阅读素养直接影响学生的阅读体验与成长。为此，该校专门为教职工打造了“智仁书苑”，这是一个集阅读、交流、休憩于一体的专属空间，藏书涵盖教育理论、人文社科、文学艺术等多个门类，满足教师多样化的阅读需求。不仅如此，该校还组建了“翰墨书香读书会”，每月组织一次教师共读活动，教师们积极撰写读后感，优秀作品被录入学校专属刊物《墨耕》，目前已出版12期。
保定市天鹅小学的阅读理念，则是“把学校建在图书馆里”。该校校长王秋立介绍，学校着力打破阅读空间边界，让师生随时可读、随处可学。在该校420平方米的多功能图书馆内，设有悦雅书屋、怡雅空间等四大功能区，30余台超星阅读机、“朗读亭”散布校园的各个角落，让阅读场景无处不在。据了解，目前图书馆的图书达66850册，生均32.7册，还配有300种电子期刊，所有读物均经过严格筛选，确保内容正向适宜。该校还大力推进数字阅读，每个班级都配备了电子墨水屏阅读器，学校数字图书馆的2万册电子图书可供学生随时下载。“我们希望每个孩子一伸手，就能碰到美好的文字。”王秋立说。
深度扎根：让阅读融入每一门课程
在推动阅读课程化、系统化方面，石家庄市第四十八中学探索出“课程化+分学段”的特色路径。霍占宏介绍，该校专门开设了“古典诗词与文化”“文言天地”“词学发展简史”“中国古代神话传说”等特色阅读课程，“以项目式、探究式学习为抓手，引领学生对话先贤、汲取文化精髓”。这些课程每周固定安排1课时，正式纳入学校课表。同时，该校结合学生认知规律，实施分学段精准阅读指导：七年级侧重兴趣培养，以寓言、短篇作品为主，教会学生基本的阅读方法；八年级侧重能力提升，开展整本书精读与赏析，要求学生完成读书笔记和思维导图；九年级侧重思维深化，引导学生进行深度阅读，鼓励其撰写书评和探究报告。凭借扎实的阅读教学实践，该校2019年被评为“全国名著阅读教学实验基地”，2020年又被授牌为“全国语文主题学习名师工作室”，这些国家级平台为学校阅读教学的持续提升提供了更高层次的引领与支撑。
唐山市第二中学将阅读深度渗透历史、科学、英语等学科的教学，让阅读与各学科教学同频共振。张建民举例：“历史课上读红色经典与人物传记，厚植学生家国情怀；理科课堂融入科学家故事与科普读物，激发学生探究兴趣；英语课上阅读英文绘本和短文，提升学生语言应用能力。”在此基础上，学校还开发了《经典名著精读》《本土文化阅读》《科普阅读入门》《红色经典诵读》等校本课程。值得一提的是，该校专门成立了由语文、历史、政治等学科教师组成的读物筛选小组，结合学生年龄特点和成长需求，构建了“基础必读书目+拓展选读书目+自主阅读书目”的三级书目体系，让阅读更具针对性。
保定市天鹅小学将阅读与书法、德育、课题研究深度结合，让阅读成为滋养学生全面发展的重要载体。王秋立介绍，学校精心打造了晨诵午写、“雅行+阅读”等特色课程，还自主编写了《萌芽集》等书法与阅读系列研究成果，实现阅读与书法的双向赋能。为给学生搭建诵读展示、交流分享的专属平台，学校建立了阅读社团，引导大家在共读共赏中提升表达、涵养自信。三年级学生小榆原本怯于表达，但她加入该校阅读社团后，坚持在“朗读亭”练习，每天放学后都会去录制一首古诗，渐渐变得自信大方起来。最终，小榆在全国第七届中华经典诵读大赛竞秀区选拔赛中获奖。
双向奔赴：
让书香飘进千家万户
为让学生养成阅读习惯，各学校不约而同地把“家校共读”作为书香校园建设的重要抓手。
石家庄市第四十八中学以实践行动推动家校共读落地，开展“亲子共读30分钟”打卡活动，为家庭发放阅读指导建议，召开阅读主题家长会，全力搭建家校沟通的阅读桥梁。霍占宏说：“我们希望通过家校联动，让阅读习惯从学校延伸到家庭，形成家校同读、同向育人的良好氛围。”该校每月评选一次“书香家庭”，对坚持亲子共读的家庭进行表扬，以此激发亲子共读的积极性。该校学生小涵原本只喜欢浅显读物，但在学校浓郁的阅读氛围熏陶下慢慢爱上诗词名著，现在不仅自己坚持阅读，还带动家人一起读。
唐山市第二中学构建了系统化的家校联动模式，将“书香家庭”评选、亲子阅读打卡、家长阅读分享会三大项目有机结合，让共读理念深入每个家庭。张建民特别提到高一学生小张——这个曾经浮躁、缺乏耐心的男孩，被班级文化长廊里的阅读心得吸引后，在老师的引导下，从每天读十几页到每天读1小时，周末还和家长共读经典名著。“家长反馈，孩子变得沉稳了，亲子关系也因为共读更加融洽了。”张建民说，唐山市第二中学还创新阅读形式，组织师生走进唐山市规划展览馆，结合本土历史文化开展共读活动。这种走出校园的阅读实践每学期至少开展一次，实现了“读万卷书”与“行万里路”的深度融合。
保定市天鹅小学则邀请家长进校园，让家长与孩子同台参与诗词大会，在读书节专门设置亲子诵读专场，让阅读更具仪式感。王秋立说：“我们依托‘雅学云讲堂’开展亲子线上听读活动，推进班级图书角家校共建、图书共享，让阅读从校园有效延伸至家庭。”
■文/本报记者闫雨濛
■供图/石家庄市第四十八中学、唐山市第二中学、保定市天鹅小学