推动地方特色产业实践融入思政课实践教学
■魏冬雪（唐山学院马克思主义学院）
地方特色产业高质量发展进程中，孕育大量贴合青年学情、富有时代气息的思政育人资源，是打造大思政课社会实景课堂的优质教学载体。立足区域产业发展实际，将本土特色产业资源有机嵌入思政课程实践教学体系，契合新时代大思政课建设部署要求，能够有效提升思政教育亲和力，夯实全方位育人实效。
一、地方特色产业实践是思政课实践教学的优质育人资源
思政课程理论是长期发展实践总结凝练形成的科学理论成果，想要引导学生深度理解理论内涵，搭建多层次、多场景实践教学载体是重要实施路径。各地特色产业发展实景，能够为思政实践教学提供鲜活教学素材，助力学生在沉浸式实地体验中感知社会发展脉络，自主梳理理论知识与社会发展实践之间的内在逻辑。
本土特色产业是贴近日常生活、便于亲身感知的真实发展图景，天然具备贴近青年认知、契合青年视角的传播优势。将饱含乡土底色、真实生动的产业发展案例融入课堂教学，能够把宏观国家发展叙事转化为具象可触、身边可见的现实场景。
地方特色产业发展进程中蕴藏丰富可深度挖掘的思政育人内核。以河北共享智造产业发展实践为例，当地依托共享智造赋能制造业培育发展新质生产力的全过程，充分彰显科技创新求索精神、产业工匠实干品格、绿色低碳发展理念、协同共建共享发展导向等核心育人要素。将这些扎根区域发展的鲜活案例融入思政实践课堂，借助身边真实故事开展价值引导，能够让理论讲解拥有现实依据，推动思政教育潜移默化浸润青年思想，提升育人感染力与实效性。
二、构建产业实践与思政课教学协同联动体系
推进地方特色产业实践深度融入思政课实践教学，核心在于打造系统化、标准化、长效化闭环协同联动体系，贯通教研资源开发、实践教学落地、科研成果反哺课堂全链条。
教研工作的核心职能是系统梳理、提炼升华地方特色产业实践内容，转化为适配思政课堂教学的标准化育人资源。教师教研团队要定期走进产业园区、深入企业生产车间、与一线产业从业者交流访谈，在一线实践场景采集原始素材，从中提炼匹配课程教学内容的思政教育元素，按照产业门类、思政教育主题、教材教学章节分类整理标注，建成可供校内共享、同类院校借鉴推广的数字化教学资源库。教师依托资源库开展集体教研备课，设计与课程理论高度融合的实践教学方案，依托产业现场备课、车间专题研讨等形式，把富有时代特色的本土产业案例精准融入各教学环节，保障教学内容兼具理论深度与现实温度。
思政实践教学要侧重引导学生立足地方产业发展中的真实问题开展思考与探究，在实操过程中体悟思政理论的现实指导意义。同时，鼓励学生立足自身专业所长助力地方建设，在服务区域发展的过程中厚植家国情怀、强化青年责任担当，进而推动思政校内小课堂与社会大课堂良性联动，助力理论学习与实践培育双向融合、协同育人。
三、实现思政育人与产业发展双向赋能
推动地方特色产业实践有机融入思政课程建设，既能够助力思政课程提质增效、丰富育人载体，也能为区域特色产业高质量发展注入全新动能。
从思政育人层面看，引入本土产业实践资源能够持续丰富思政课堂教学素材，同步助力教师、学生双向成长提升。教师依托产业实践资源带领学生体察社会发展、感悟时代精神，更好履行价值引领、思想铸魂的岗位职责。学生同步转变学习方式，主动打通课堂理论学习与社会实践认知通道，在实地探索中落实知行合一、学用相长的育人目标。
从产业发展层面看，思政教学与地方产业实践深度融合，搭建起高校智力资源服务产业发展的全新渠道。常态化开展思政产业实践活动，能够为本土产业持续输送青年后备人才力量。同时，青年学子依托专业知识走进产业发展一线，形成的调研分析材料可为企业研判发展态势提供参考，以青年学识与创新力量助力区域特色产业提质升级。
●基金项目：
2025年度河北省社会科学发展研究课题“共享智造”驱动河北传统制造业新质生产力跃迁的动力机制与实践路径研究（课题编号：HBSKFZ25QN033）成果。
地方特色产业高质量发展进程中，孕育大量贴合青年学情、富有时代气息的思政育人资源，是打造大思政课社会实景课堂的优质教学载体。立足区域产业发展实际，将本土特色产业资源有机嵌入思政课程实践教学体系，契合新时代大思政课建设部署要求，能够有效提升思政教育亲和力，夯实全方位育人实效。
一、地方特色产业实践是思政课实践教学的优质育人资源
思政课程理论是长期发展实践总结凝练形成的科学理论成果，想要引导学生深度理解理论内涵，搭建多层次、多场景实践教学载体是重要实施路径。各地特色产业发展实景，能够为思政实践教学提供鲜活教学素材，助力学生在沉浸式实地体验中感知社会发展脉络，自主梳理理论知识与社会发展实践之间的内在逻辑。
本土特色产业是贴近日常生活、便于亲身感知的真实发展图景，天然具备贴近青年认知、契合青年视角的传播优势。将饱含乡土底色、真实生动的产业发展案例融入课堂教学，能够把宏观国家发展叙事转化为具象可触、身边可见的现实场景。
地方特色产业发展进程中蕴藏丰富可深度挖掘的思政育人内核。以河北共享智造产业发展实践为例，当地依托共享智造赋能制造业培育发展新质生产力的全过程，充分彰显科技创新求索精神、产业工匠实干品格、绿色低碳发展理念、协同共建共享发展导向等核心育人要素。将这些扎根区域发展的鲜活案例融入思政实践课堂，借助身边真实故事开展价值引导，能够让理论讲解拥有现实依据，推动思政教育潜移默化浸润青年思想，提升育人感染力与实效性。
二、构建产业实践与思政课教学协同联动体系
推进地方特色产业实践深度融入思政课实践教学，核心在于打造系统化、标准化、长效化闭环协同联动体系，贯通教研资源开发、实践教学落地、科研成果反哺课堂全链条。
教研工作的核心职能是系统梳理、提炼升华地方特色产业实践内容，转化为适配思政课堂教学的标准化育人资源。教师教研团队要定期走进产业园区、深入企业生产车间、与一线产业从业者交流访谈，在一线实践场景采集原始素材，从中提炼匹配课程教学内容的思政教育元素，按照产业门类、思政教育主题、教材教学章节分类整理标注，建成可供校内共享、同类院校借鉴推广的数字化教学资源库。教师依托资源库开展集体教研备课，设计与课程理论高度融合的实践教学方案，依托产业现场备课、车间专题研讨等形式，把富有时代特色的本土产业案例精准融入各教学环节，保障教学内容兼具理论深度与现实温度。
思政实践教学要侧重引导学生立足地方产业发展中的真实问题开展思考与探究，在实操过程中体悟思政理论的现实指导意义。同时，鼓励学生立足自身专业所长助力地方建设，在服务区域发展的过程中厚植家国情怀、强化青年责任担当，进而推动思政校内小课堂与社会大课堂良性联动，助力理论学习与实践培育双向融合、协同育人。
三、实现思政育人与产业发展双向赋能
推动地方特色产业实践有机融入思政课程建设，既能够助力思政课程提质增效、丰富育人载体，也能为区域特色产业高质量发展注入全新动能。
从思政育人层面看，引入本土产业实践资源能够持续丰富思政课堂教学素材，同步助力教师、学生双向成长提升。教师依托产业实践资源带领学生体察社会发展、感悟时代精神，更好履行价值引领、思想铸魂的岗位职责。学生同步转变学习方式，主动打通课堂理论学习与社会实践认知通道，在实地探索中落实知行合一、学用相长的育人目标。
从产业发展层面看，思政教学与地方产业实践深度融合，搭建起高校智力资源服务产业发展的全新渠道。常态化开展思政产业实践活动，能够为本土产业持续输送青年后备人才力量。同时，青年学子依托专业知识走进产业发展一线，形成的调研分析材料可为企业研判发展态势提供参考，以青年学识与创新力量助力区域特色产业提质升级。
●基金项目：
2025年度河北省社会科学发展研究课题“共享智造”驱动河北传统制造业新质生产力跃迁的动力机制与实践路径研究（课题编号：HBSKFZ25QN033）成果。