高校书院制育人成效的CIPP模型构建与实证研究
■张荣光（郑州西亚斯学院经济与管理学院）
●摘要：“三全育人”、新型人才培养模式是高校开展育人探索的重要领域，书院制已成为高校落实育人任务、创新育人模式的重要载体。本文运用CIPP模型（CIPP模型是美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆提出的旨在推进教育决策和教育改进的教育评价模型，具体包括：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面，能对项目实施的前、中、后期进行评价，有助于管理决策和项目改进）对高校书院制育人成效进行系统性评价，结合郑州西亚斯学院“一站式”学生社区与河南科技大学丽正书院的双案例测评及实证分析，为高校提升书院制育人质量、优化育人决策提供科学依据与实践参考。
●关键词：高校书院制；CIPP模型；育人成效；评价体系；优化建议
近年来，随着高等教育综合改革不断深化，国家对高等教育人才培养质量提出了更高要求，书院制作为新时代背景下通识教育与人才培养管理相结合的新模式，逐步在国内高校推广应用。本文基于CIPP模型，结合高校书院制育人的内涵特征与实践案例，构建科学可行的书院制育人成效评价模型，通过案例分析验证模型的实用性与科学性，提出针对性优化建议，为高校书院制育人质量提升与评价体系完善提供理论支撑与实践参考。
一、高校书院制育人的内涵及CIPP模型应用
（一）高校书院制育人的内涵特征
高校推行书院制，打破了以专业班级为单位的传统育人组织模式，建立起跨学科、社群化的学生生活学习共同体。这一模式牢牢立足立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授与能力培养有机融合，推动育人重心从课堂教学延伸至学生日常成长全过程，实现全方位、全过程育人。
国内高校书院制实践核心聚焦三大方向：打造“一站式”学生社区实现生活与育人场景融合，构建多元导师协同体系凝聚育人合力，培育特色书院文化增强学生身份认同。各类实践有效促进学生全面发展，彰显了书院制育人价值。
（二）CIPP模型的应用
CIPP模型将评价视为一个为决策提供信息服务的系统过程，其核心是通过全流程评价为项目优化提供支撑，主要包含四个关键评价维度：一是背景评价（Context Evaluation），重点聚焦需求诊断，明确育人目标与工作优先级，为评价工作奠定基础；二是输入评价（Input Evalua-tion），侧重评估育人资源的配置情况、实施策略的可行性及计划的合理性，保障育人工作有序推进；三是过程评价（Process Evaluation），核心是监控育人计划的实施过程，及时发现问题、提供实时反馈，确保育人工作不偏离预期目标；四是成果评价（Product Evaluation），重点测量、解释和判断育人成果，将实际成效与预设目标进行对比，检验育人工作实效。
CIPP模型的突出优势在于其全程性与改进性，贯穿于书院制育人项目的全过程，能够为育人工作的持续改进提供全方位、多维度的依据，已广泛应用于课程思政、职业教育服务乡村振兴等教育实践领域，其在应对复杂、多元、过程性的教育成效评价问题时，具有强大的适应性和解释力。
二、高校书院制育人成效的CIPP模型构建
（一）书院制育人CIPP模型的核心原则
书院制育人CIPP模型的构建，需遵循五大核心原则，为科学开展书院制育人评价、推动书院高质量发展提供根本遵循：一是系统性原则，覆盖书院育人全流程，形成逻辑闭环，避免评价碎片化；二是导向性原则，紧扣立德树人根本任务与“五育并举”教育方针，聚焦学生全人发展；三是特色化原则，凸显书院跨学科、社群化特质，融入文化浸润等特色元素；四是可操作性原则，评价指标兼顾科学性与实用性，流程简洁便于推广；五是发展性原则，突出评价反馈改进功能，推动评价体系与书院内涵发展双向提升。
（二）书院制育人CIPP模型构建维度
书院制育人成效评价模型在理念、主体、内容与方法上突出创新导向，核心目标是通过科学评价推动学生全面发展。基于CIPP模型及上述构建原则，结合高校书院制育人的独特特点，构建涵盖4个一级维度、12个二级维度的书院制育人成效评价指标体系。各维度具体内容如下：
一是背景评价。聚焦育人需求诊断与目标适配，评估育人出发点的精准度与育人目标的科学性，包含3个二级维度：学生发展需求诊断，涵盖新生调研、在校生阶段性调查及毕业生反馈等全周期调研内容，精准把握学生成长需求；学校与政策要求对接，严格契合学校人才培养定位，全面落实“三全育人”“五育并举”等国家核心教育政策，确保育人工作方向正确；书院特色定位与发展规划，主要评估书院特色文化定位的鲜明度及中长期发展规划的清晰度，保障书院差异化、可持续发展。
二是输入评价。聚焦育人资源配置与条件保障，重点关注资源投入的充分性与适配性，包含3个二级维度：师资队伍与导师投入，考察书院师资的协同育人能力、导师指导的针对性及实际实效；物理空间与设施建设，评估书院空间布局的合理性、设施的完备性及使用效能，为育人工作提供硬件支撑；经费与制度保障，衡量经费投入力度、使用效率及相关管理制度的完善程度，为育人工作提供制度与资金保障。
三是过程评价。作为整个评价体系的核心，聚焦育人活动实施、学生参与情况及落地实效，包含3个二级维度：学术引领与学业支持，评估学术交流、专题讲座等活动的引领作用，以及学业帮扶、答疑辅导等服务的实际效果；文化浸润与社群生活，侧重考察特色文化活动的浸润效果、学生参与度，以及书院社群的凝聚力、向心力；生涯发展与个体关怀，重点评估生涯规划指导的针对性、实效性，以及个性化关怀服务的质量，助力学生健康成长。
四是成果评价。聚焦育人成效的显现与综合影响，全面衡量书院制育人的最终效果，包含3个二级维度：学生个体发展，主要体现为学生品德价值观、学业创新能力、社会情感能力、实践能力的全面提升；书院社区与文化成果，反映书院“一站式”社区建设成效、特色文化培育成果及育人氛围营造效果；示范辐射与社会声誉，评估书院育人模式的示范引领作用、经验推广价值，以及社会层面的认可度与影响力。
三、案例分析
（一）案例一：郑州西亚斯学院书院制育人新模式
郑州西亚斯学院在书院制试点过程中创新推行不同专业学生混合入住书院社区，推动专业教育与通识教育深度融合，促进学生文理渗透、专业互补，助力学生全面发展。该校坚持以学生发展为中心，精准对接大学生个性化成长需求，构建起“生活即教育、社区即课堂、成长在互动”的特色育人生态。
为保障育人成效，该校搭建“五师协同”与智慧平台双重支撑体系，健全学业导师、辅导员、生活导师、朋辈导师、行业导师协同育人机制，打造五级网格化“一站式”学生社区；依托智慧校园平台，实现育人服务数字化升级，推动育人业务线上化、精细化开展。同时，该校构建“1+N”书院课程体系，打造特色文化品牌，将思政引领、通识教育与文化浸润有机融入学生日常学习生活。
（二）案例二：河南科技大学丽正书院的双院协同探索
河南科技大学丽正书院立足河南省双院协同改革部署，构建起特色鲜明的双院协同育人模式，实现了学生学术素养提升与社会性发展的有机统一。该书院以“丽正”命名，深度融入地域文化底蕴，着力培育兼具家国情怀、创新精神与时代担当的高素质人才。
该校为书院建设提供坚实保障，建立学业导师、常任导师、特聘导师三级导师制度，依托省级“一站式”学生社区，持续优化跨学科融合育人空间；该书院秉持“教学相长、朋辈互学、知行合一”的育人理念，强化师生互动交流，推动专业学习与社会实践深度融合，将党建思政教育与社区文化活动有机结合，凝聚全员育人、全程育人、全方位育人合力。
（三）案例与评价模型的结合
基于CIPP模型对两所院校书院制改革成效的系统分析可见，两校在改革路径与实施重点上各具特色、各有侧重，均实现了育人质量的显著提升。其中，郑州西亚斯学院以数智技术赋能为抓手，依托高效运行的智慧校园平台，实现育人服务精准化、管理运行数字化，显著提升了书院治理效能与学生服务体验，其实践重点契合CIPP模型中输入评价（资源配置）、过程评价（实施实效）的核心要求。
河南科技大学丽正书院则立足政策响应与地域文化融合，通过优化教学组织架构、健全导师队伍体系、完善协同育人机制，不断强化育人内涵与实践支撑，全面提升人才培养质量与书院综合育人水平，其实践特色精准对接CIPP模型中背景评价（政策适配、特色定位）、成果评价（示范辐射）的评价维度。两校的实践案例进一步验证了CIPP模型在高校书院制育人成效评价中的科学性与实用性。
四、推动高校书院制育人成效CIPP模型构建的建议
（一）推进数智化建设，强化数据支撑
郑州西亚斯学院的实践经验表明，数智技术能够有效提升书院制育人与评价的精准度和效率。建议高校结合自身办学条件，系统推进书院数智化建设：一是推动育人业务线上化运行，搭建一体化智慧育人平台，实现学生成长数据、育人活动数据、导师指导数据等各类数据的自动采集、实时汇聚；二是依托数据资源构建精细化学生成长画像，开展学生成长动态监测，精准把握学生需求；三是强化跨部门数据协同治理，统筹教务、学工、书院等相关部门，实现数据互联互通、统一规范，为CIPP模型的落地应用提供坚实可靠的数据支撑，提升评价结果的科学性与客观性。
（二）丰富评价方法，完善评价体系
河南科技大学丽正书院的实践充分表明，文化浸润是书院制育人的核心特色，而这类隐性育人成效难以通过单一评价方法精准衡量。建议在高校书院制育人成效CIPP模型中，打破单一量化评价的局限，综合运用深度访谈、学生自传叙事分析、案例研究、问卷调查等多种评价方法，丰富数据来源与类型。同时，兼顾定量数据与定性描述，既关注可量化的育人成果，也重视文化浸润、价值观塑造等隐性成效，为评价模型的全面性、客观性提供更加坚实的支撑，进一步完善评价体系。
（三）建立常态化、迭代化评价运行周期
CIPP模型的核心价值在于依托全流程评价数据，推动育人工作持续改进。在实际应用中，高校应建立常态化、迭代化的评价运行周期：按学年或学业阶段开展常态化评价，及时掌握育人工作进展与成效；将年度、学期、月度过程评价数据与毕业生及毕业后跟踪数据有机衔接，形成全周期评价数据链；依据评价数据动态优化书院发展规划、资源配置与育人举措，实现评价、反馈、改进的闭环管理，为高校书院制育人成效提升提供长效支撑。
五、结论
本文运用CIPP模型，对郑州西亚斯学院与河南科技大学丽正书院的书院制实践展开系统分析，有效验证了该模型在解析书院制改革模式、凸显育人特色、诊断运行逻辑、衡量育人成效等方面的实用价值。实践充分表明，书院制改革的扎实推进，既需要郑州西亚斯学院式系统化、智能化的育人生态重构，也离不开丽正书院式双院协同机制创新与文化浸润深度培育。
CIPP模型作为科学工具，能够有力推动书院制建设从“有形覆盖”向“有效提质”转型。未来还需进一步探索评价指标的本地化校准、数据资源的智能融合，以及评价结果与资源配置的联动机制，持续赋能高校育人质量整体提升。
●参考文献：
[1]何毅.多视角下的现代大学书院可持续发展研究[M].北京:中国社会科学出版社,2022:156-189.
[2]唐剑鸿.基于CIPP模型的书院制育人模式评价体系研究 [J].河南教育 (高教),2024(12):60-62.
[3]陈晓斌.书院制背景下高校学生评价制度创新研究——以南京审计大学为例 [J].南京审计大学学报,2017,14(2):94-101.
[4]许圣道,刘东伟,白萌等.书院制下学院与书院“双院”协同育人的困境及破解路径——以郑州西亚斯学院书院制改革为例 [J].河南牧业经济学院学报,2023,36(03):79-82.
[5]杨国欣.现代大学书院教育体系何以构建——来自河南科技大学丽正书院的探索与实践 [J].河南教育 (高等教育),2022,(01):42-45.
●基金项目：
河南省教育科学规划2025年度一般课题“基于CIPP模型的高校书院制育人成效评价体系构建与实证分析”（项目编号：2025YB0408）。
●摘要：“三全育人”、新型人才培养模式是高校开展育人探索的重要领域，书院制已成为高校落实育人任务、创新育人模式的重要载体。本文运用CIPP模型（CIPP模型是美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆提出的旨在推进教育决策和教育改进的教育评价模型，具体包括：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个方面，能对项目实施的前、中、后期进行评价，有助于管理决策和项目改进）对高校书院制育人成效进行系统性评价，结合郑州西亚斯学院“一站式”学生社区与河南科技大学丽正书院的双案例测评及实证分析，为高校提升书院制育人质量、优化育人决策提供科学依据与实践参考。
●关键词：高校书院制；CIPP模型；育人成效；评价体系；优化建议
近年来，随着高等教育综合改革不断深化，国家对高等教育人才培养质量提出了更高要求，书院制作为新时代背景下通识教育与人才培养管理相结合的新模式，逐步在国内高校推广应用。本文基于CIPP模型，结合高校书院制育人的内涵特征与实践案例，构建科学可行的书院制育人成效评价模型，通过案例分析验证模型的实用性与科学性，提出针对性优化建议，为高校书院制育人质量提升与评价体系完善提供理论支撑与实践参考。
一、高校书院制育人的内涵及CIPP模型应用
（一）高校书院制育人的内涵特征
高校推行书院制，打破了以专业班级为单位的传统育人组织模式，建立起跨学科、社群化的学生生活学习共同体。这一模式牢牢立足立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授与能力培养有机融合，推动育人重心从课堂教学延伸至学生日常成长全过程，实现全方位、全过程育人。
国内高校书院制实践核心聚焦三大方向：打造“一站式”学生社区实现生活与育人场景融合，构建多元导师协同体系凝聚育人合力，培育特色书院文化增强学生身份认同。各类实践有效促进学生全面发展，彰显了书院制育人价值。
（二）CIPP模型的应用
CIPP模型将评价视为一个为决策提供信息服务的系统过程，其核心是通过全流程评价为项目优化提供支撑，主要包含四个关键评价维度：一是背景评价（Context Evaluation），重点聚焦需求诊断，明确育人目标与工作优先级，为评价工作奠定基础；二是输入评价（Input Evalua-tion），侧重评估育人资源的配置情况、实施策略的可行性及计划的合理性，保障育人工作有序推进；三是过程评价（Process Evaluation），核心是监控育人计划的实施过程，及时发现问题、提供实时反馈，确保育人工作不偏离预期目标；四是成果评价（Product Evaluation），重点测量、解释和判断育人成果，将实际成效与预设目标进行对比，检验育人工作实效。
CIPP模型的突出优势在于其全程性与改进性，贯穿于书院制育人项目的全过程，能够为育人工作的持续改进提供全方位、多维度的依据，已广泛应用于课程思政、职业教育服务乡村振兴等教育实践领域，其在应对复杂、多元、过程性的教育成效评价问题时，具有强大的适应性和解释力。
二、高校书院制育人成效的CIPP模型构建
（一）书院制育人CIPP模型的核心原则
书院制育人CIPP模型的构建，需遵循五大核心原则，为科学开展书院制育人评价、推动书院高质量发展提供根本遵循：一是系统性原则，覆盖书院育人全流程，形成逻辑闭环，避免评价碎片化；二是导向性原则，紧扣立德树人根本任务与“五育并举”教育方针，聚焦学生全人发展；三是特色化原则，凸显书院跨学科、社群化特质，融入文化浸润等特色元素；四是可操作性原则，评价指标兼顾科学性与实用性，流程简洁便于推广；五是发展性原则，突出评价反馈改进功能，推动评价体系与书院内涵发展双向提升。
（二）书院制育人CIPP模型构建维度
书院制育人成效评价模型在理念、主体、内容与方法上突出创新导向，核心目标是通过科学评价推动学生全面发展。基于CIPP模型及上述构建原则，结合高校书院制育人的独特特点，构建涵盖4个一级维度、12个二级维度的书院制育人成效评价指标体系。各维度具体内容如下：
一是背景评价。聚焦育人需求诊断与目标适配，评估育人出发点的精准度与育人目标的科学性，包含3个二级维度：学生发展需求诊断，涵盖新生调研、在校生阶段性调查及毕业生反馈等全周期调研内容，精准把握学生成长需求；学校与政策要求对接，严格契合学校人才培养定位，全面落实“三全育人”“五育并举”等国家核心教育政策，确保育人工作方向正确；书院特色定位与发展规划，主要评估书院特色文化定位的鲜明度及中长期发展规划的清晰度，保障书院差异化、可持续发展。
二是输入评价。聚焦育人资源配置与条件保障，重点关注资源投入的充分性与适配性，包含3个二级维度：师资队伍与导师投入，考察书院师资的协同育人能力、导师指导的针对性及实际实效；物理空间与设施建设，评估书院空间布局的合理性、设施的完备性及使用效能，为育人工作提供硬件支撑；经费与制度保障，衡量经费投入力度、使用效率及相关管理制度的完善程度，为育人工作提供制度与资金保障。
三是过程评价。作为整个评价体系的核心，聚焦育人活动实施、学生参与情况及落地实效，包含3个二级维度：学术引领与学业支持，评估学术交流、专题讲座等活动的引领作用，以及学业帮扶、答疑辅导等服务的实际效果；文化浸润与社群生活，侧重考察特色文化活动的浸润效果、学生参与度，以及书院社群的凝聚力、向心力；生涯发展与个体关怀，重点评估生涯规划指导的针对性、实效性，以及个性化关怀服务的质量，助力学生健康成长。
四是成果评价。聚焦育人成效的显现与综合影响，全面衡量书院制育人的最终效果，包含3个二级维度：学生个体发展，主要体现为学生品德价值观、学业创新能力、社会情感能力、实践能力的全面提升；书院社区与文化成果，反映书院“一站式”社区建设成效、特色文化培育成果及育人氛围营造效果；示范辐射与社会声誉，评估书院育人模式的示范引领作用、经验推广价值，以及社会层面的认可度与影响力。
三、案例分析
（一）案例一：郑州西亚斯学院书院制育人新模式
郑州西亚斯学院在书院制试点过程中创新推行不同专业学生混合入住书院社区，推动专业教育与通识教育深度融合，促进学生文理渗透、专业互补，助力学生全面发展。该校坚持以学生发展为中心，精准对接大学生个性化成长需求，构建起“生活即教育、社区即课堂、成长在互动”的特色育人生态。
为保障育人成效，该校搭建“五师协同”与智慧平台双重支撑体系，健全学业导师、辅导员、生活导师、朋辈导师、行业导师协同育人机制，打造五级网格化“一站式”学生社区；依托智慧校园平台，实现育人服务数字化升级，推动育人业务线上化、精细化开展。同时，该校构建“1+N”书院课程体系，打造特色文化品牌，将思政引领、通识教育与文化浸润有机融入学生日常学习生活。
（二）案例二：河南科技大学丽正书院的双院协同探索
河南科技大学丽正书院立足河南省双院协同改革部署，构建起特色鲜明的双院协同育人模式，实现了学生学术素养提升与社会性发展的有机统一。该书院以“丽正”命名，深度融入地域文化底蕴，着力培育兼具家国情怀、创新精神与时代担当的高素质人才。
该校为书院建设提供坚实保障，建立学业导师、常任导师、特聘导师三级导师制度，依托省级“一站式”学生社区，持续优化跨学科融合育人空间；该书院秉持“教学相长、朋辈互学、知行合一”的育人理念，强化师生互动交流，推动专业学习与社会实践深度融合，将党建思政教育与社区文化活动有机结合，凝聚全员育人、全程育人、全方位育人合力。
（三）案例与评价模型的结合
基于CIPP模型对两所院校书院制改革成效的系统分析可见，两校在改革路径与实施重点上各具特色、各有侧重，均实现了育人质量的显著提升。其中，郑州西亚斯学院以数智技术赋能为抓手，依托高效运行的智慧校园平台，实现育人服务精准化、管理运行数字化，显著提升了书院治理效能与学生服务体验，其实践重点契合CIPP模型中输入评价（资源配置）、过程评价（实施实效）的核心要求。
河南科技大学丽正书院则立足政策响应与地域文化融合，通过优化教学组织架构、健全导师队伍体系、完善协同育人机制，不断强化育人内涵与实践支撑，全面提升人才培养质量与书院综合育人水平，其实践特色精准对接CIPP模型中背景评价（政策适配、特色定位）、成果评价（示范辐射）的评价维度。两校的实践案例进一步验证了CIPP模型在高校书院制育人成效评价中的科学性与实用性。
四、推动高校书院制育人成效CIPP模型构建的建议
（一）推进数智化建设，强化数据支撑
郑州西亚斯学院的实践经验表明，数智技术能够有效提升书院制育人与评价的精准度和效率。建议高校结合自身办学条件，系统推进书院数智化建设：一是推动育人业务线上化运行，搭建一体化智慧育人平台，实现学生成长数据、育人活动数据、导师指导数据等各类数据的自动采集、实时汇聚；二是依托数据资源构建精细化学生成长画像，开展学生成长动态监测，精准把握学生需求；三是强化跨部门数据协同治理，统筹教务、学工、书院等相关部门，实现数据互联互通、统一规范，为CIPP模型的落地应用提供坚实可靠的数据支撑，提升评价结果的科学性与客观性。
（二）丰富评价方法，完善评价体系
河南科技大学丽正书院的实践充分表明，文化浸润是书院制育人的核心特色，而这类隐性育人成效难以通过单一评价方法精准衡量。建议在高校书院制育人成效CIPP模型中，打破单一量化评价的局限，综合运用深度访谈、学生自传叙事分析、案例研究、问卷调查等多种评价方法，丰富数据来源与类型。同时，兼顾定量数据与定性描述，既关注可量化的育人成果，也重视文化浸润、价值观塑造等隐性成效，为评价模型的全面性、客观性提供更加坚实的支撑，进一步完善评价体系。
（三）建立常态化、迭代化评价运行周期
CIPP模型的核心价值在于依托全流程评价数据，推动育人工作持续改进。在实际应用中，高校应建立常态化、迭代化的评价运行周期：按学年或学业阶段开展常态化评价，及时掌握育人工作进展与成效；将年度、学期、月度过程评价数据与毕业生及毕业后跟踪数据有机衔接，形成全周期评价数据链；依据评价数据动态优化书院发展规划、资源配置与育人举措，实现评价、反馈、改进的闭环管理，为高校书院制育人成效提升提供长效支撑。
五、结论
本文运用CIPP模型，对郑州西亚斯学院与河南科技大学丽正书院的书院制实践展开系统分析，有效验证了该模型在解析书院制改革模式、凸显育人特色、诊断运行逻辑、衡量育人成效等方面的实用价值。实践充分表明，书院制改革的扎实推进，既需要郑州西亚斯学院式系统化、智能化的育人生态重构，也离不开丽正书院式双院协同机制创新与文化浸润深度培育。
CIPP模型作为科学工具，能够有力推动书院制建设从“有形覆盖”向“有效提质”转型。未来还需进一步探索评价指标的本地化校准、数据资源的智能融合，以及评价结果与资源配置的联动机制，持续赋能高校育人质量整体提升。
●参考文献：
[1]何毅.多视角下的现代大学书院可持续发展研究[M].北京:中国社会科学出版社,2022:156-189.
[2]唐剑鸿.基于CIPP模型的书院制育人模式评价体系研究 [J].河南教育 (高教),2024(12):60-62.
[3]陈晓斌.书院制背景下高校学生评价制度创新研究——以南京审计大学为例 [J].南京审计大学学报,2017,14(2):94-101.
[4]许圣道,刘东伟,白萌等.书院制下学院与书院“双院”协同育人的困境及破解路径——以郑州西亚斯学院书院制改革为例 [J].河南牧业经济学院学报,2023,36(03):79-82.
[5]杨国欣.现代大学书院教育体系何以构建——来自河南科技大学丽正书院的探索与实践 [J].河南教育 (高等教育),2022,(01):42-45.
●基金项目：
河南省教育科学规划2025年度一般课题“基于CIPP模型的高校书院制育人成效评价体系构建与实证分析”（项目编号：2025YB0408）。