思政引领 育人铸魂
构建新时代医学“大思政”育人体系
■张振宇（河北医科大学第三医院）
医学教育，一头连着教育强国战略，一头连着健康中国建设，承载着为人民健康培养守护者的神圣使命。新时代医学育人工作，必须将思想政治工作贯穿人才培养全过程，着力构建思政引领、育人铸魂的“大思政”育人体系。
近年来，河北医科大学第三医院党委深入学习贯彻新时代党的教育方针和卫生健康工作方针，立足医学教育规律和临床实践特点，探索出一条以党建为引领、以临床为阵地、以协同为保障的医学“大思政”育人新路径，努力培养有温度、有情怀、有本领的人民健康守护者。
一、党建引领，铸牢医学教育之魂
立德树人，首在方向。医院党委始终坚持党对教育工作的全面领导，构建起“党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同联动、全员共同参与”的思政工作格局。
医院把立德树人成效作为检验一切工作的首要标准，将思政工作融入教学管理、临床带教和人才培养各环节。在实践中，完善了针对教学环节、教师履职的教学督导和质量评价机制，将医德医风、职业精神等纳入教师核心评价指标，引导教师把更多精力投入育人一线。通过这样的制度化安排，“敬佑生命、甘于奉献”的价值追求在青年学子心中生根发芽。近年来，医院学生职业素养评价优良率持续提升，成长方向更加坚定，人生底色更加鲜亮。
二、临床赋能，打造思政“活课堂”
医学是一门在临床实践中不断锤炼、逐步完善的学问。医院坚持将思政教育从教室延伸到病房，打造“临床思政”的生动课堂。以张英泽院士示范教学为引领，一批高水平专家走上讲台，将精湛医术与高尚医德融为一体，在言传中传递科学精神，在身教中诠释责任担当。
学生们在“听得见的课堂”里汲取知识，在“看得见的榜样”身上感悟初心，进一步坚定了理想信念。同时，创新开展迎新教育“医路启航”第一课，培育“青蓝相继”的师带徒传承机制，推动老专家、老医师带动青年学子快速成长。
学生从入院教育到临床一线，从专业学习到服务患者，通过真实情境中的教学查房、病例讨论、术前谈话等环节，理解医学、认同使命。近三年，医院临床教学累计开展“床边思政”案例教学120余场，覆盖学生3000余人次，真正实现了思政教育“不断线、在身边”。
三、文化浸润，厚植医者情怀
文化无声，却最有力量。医院将文化建设作为“大思政”育人的重要载体，把思政教育融入医院环境、融入日常教学与临床实践。
院史馆中，一段段奋斗历程、一位位先进典型，让医者初心可感可学；教学查房中，一次次严谨操作、一句句耐心叮嘱，让职业精神具象可见；日常管理中，一项项制度设计、一处处服务细节，持续强化以患者为中心的价值导向。“悬壶济世、精益求精”的职业精神，“教学相长、薪火相传”的育人传统，“生命至上、安全第一”的责任意识，已深度融入制度建设、管理服务和师生交往的各个环节。青年学子在这样的环境中，既能感受到医学的庄严与温度，也能在潜移默化中完成价值内化，让“做一名好医生”从目标变为习惯、从要求变为追求，实现了“蓬生麻中，不扶自直”的育人效果。
四、医教协同，构筑全员育人共同体
“大思政”育人，不是单兵突进，而是系统集成。医院打破工作与学习、临床与教学、管理与服务之间的壁垒，推动形成全员育人、全过程育人、全方位育人的协同机制。医院党委统筹资源，推动临床带教医师、思政教师、辅导员等协同作战，建立“师资共建、课程共研、评价联动”的工作机制。医院建立了青年教师培养“导师帮带”制度，通过试讲评议、教学观摩、思政融入教学设计竞赛等方式，推动教师从“会讲课”向“善育人”转变。同时，将医德表现、思政能力纳入教师和学生的综合评价体系，实现“教书”与“育人”一体考核。在“十四五”收官、“十五五”谋划的关键节点，医院将立德树人根本任务落细落实，既是医学教育的职责所在，更是时代赋予我们的使命担当。
河北医科大学第三医院正以更加鲜明的价值导向、更加扎实的育人实践，引导青年医学生把个人理想融入健康中国战略的宏大实践。深化“大思政”育人体系建设，推动思政教育与医学教育深度融合、同频共振，培养出更多心怀人民、技术精湛、作风优良的新时代医学人才，在守护人民生命健康的广阔舞台上书写无愧于时代的精彩答卷。
医学教育，一头连着教育强国战略，一头连着健康中国建设，承载着为人民健康培养守护者的神圣使命。新时代医学育人工作，必须将思想政治工作贯穿人才培养全过程，着力构建思政引领、育人铸魂的“大思政”育人体系。
近年来，河北医科大学第三医院党委深入学习贯彻新时代党的教育方针和卫生健康工作方针，立足医学教育规律和临床实践特点，探索出一条以党建为引领、以临床为阵地、以协同为保障的医学“大思政”育人新路径，努力培养有温度、有情怀、有本领的人民健康守护者。
一、党建引领，铸牢医学教育之魂
立德树人，首在方向。医院党委始终坚持党对教育工作的全面领导，构建起“党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同联动、全员共同参与”的思政工作格局。
医院把立德树人成效作为检验一切工作的首要标准，将思政工作融入教学管理、临床带教和人才培养各环节。在实践中，完善了针对教学环节、教师履职的教学督导和质量评价机制，将医德医风、职业精神等纳入教师核心评价指标，引导教师把更多精力投入育人一线。通过这样的制度化安排，“敬佑生命、甘于奉献”的价值追求在青年学子心中生根发芽。近年来，医院学生职业素养评价优良率持续提升，成长方向更加坚定，人生底色更加鲜亮。
二、临床赋能，打造思政“活课堂”
医学是一门在临床实践中不断锤炼、逐步完善的学问。医院坚持将思政教育从教室延伸到病房，打造“临床思政”的生动课堂。以张英泽院士示范教学为引领，一批高水平专家走上讲台，将精湛医术与高尚医德融为一体，在言传中传递科学精神，在身教中诠释责任担当。
学生们在“听得见的课堂”里汲取知识，在“看得见的榜样”身上感悟初心，进一步坚定了理想信念。同时，创新开展迎新教育“医路启航”第一课，培育“青蓝相继”的师带徒传承机制，推动老专家、老医师带动青年学子快速成长。
学生从入院教育到临床一线，从专业学习到服务患者，通过真实情境中的教学查房、病例讨论、术前谈话等环节，理解医学、认同使命。近三年，医院临床教学累计开展“床边思政”案例教学120余场，覆盖学生3000余人次，真正实现了思政教育“不断线、在身边”。
三、文化浸润，厚植医者情怀
文化无声，却最有力量。医院将文化建设作为“大思政”育人的重要载体，把思政教育融入医院环境、融入日常教学与临床实践。
院史馆中，一段段奋斗历程、一位位先进典型，让医者初心可感可学；教学查房中，一次次严谨操作、一句句耐心叮嘱，让职业精神具象可见；日常管理中，一项项制度设计、一处处服务细节，持续强化以患者为中心的价值导向。“悬壶济世、精益求精”的职业精神，“教学相长、薪火相传”的育人传统，“生命至上、安全第一”的责任意识，已深度融入制度建设、管理服务和师生交往的各个环节。青年学子在这样的环境中，既能感受到医学的庄严与温度，也能在潜移默化中完成价值内化，让“做一名好医生”从目标变为习惯、从要求变为追求，实现了“蓬生麻中，不扶自直”的育人效果。
四、医教协同，构筑全员育人共同体
“大思政”育人，不是单兵突进，而是系统集成。医院打破工作与学习、临床与教学、管理与服务之间的壁垒，推动形成全员育人、全过程育人、全方位育人的协同机制。医院党委统筹资源，推动临床带教医师、思政教师、辅导员等协同作战，建立“师资共建、课程共研、评价联动”的工作机制。医院建立了青年教师培养“导师帮带”制度，通过试讲评议、教学观摩、思政融入教学设计竞赛等方式，推动教师从“会讲课”向“善育人”转变。同时，将医德表现、思政能力纳入教师和学生的综合评价体系，实现“教书”与“育人”一体考核。在“十四五”收官、“十五五”谋划的关键节点，医院将立德树人根本任务落细落实，既是医学教育的职责所在，更是时代赋予我们的使命担当。
河北医科大学第三医院正以更加鲜明的价值导向、更加扎实的育人实践，引导青年医学生把个人理想融入健康中国战略的宏大实践。深化“大思政”育人体系建设，推动思政教育与医学教育深度融合、同频共振，培养出更多心怀人民、技术精湛、作风优良的新时代医学人才，在守护人民生命健康的广阔舞台上书写无愧于时代的精彩答卷。