地方高校现当代文学课程的思政融入路径探究
■汪贻菡（唐山师范学院文学院）
伴随着课程思政建设持续稳步推进，在协同育人理念的引领之下，各专业纷纷结合自身办学特色与专业属性，系统梳理、深挖思政育人资源，助力思政课程与课程思政同步迈向内涵式建设新阶段。内涵式发展侧重育人模式的守正创新，需要各高校持续优化课程教学架构、拓宽思政育人覆盖面，多措并举夯实育人根基。对于地方高校而言，不妨立足区域发展实际，盘活本土特色文化禀赋，探索贴合地域发展特色的思政育人模式。本文以唐山师范学院文学院教学实践作为研究样本，结合河北省区域发展实情与院校实际学情，尝试探究把本地红色文化资源以及城市精神有机融入课程思政教学的可行路径。
一、立足经典文本研读，双线融合落实价值塑造
在课程计划与教学大纲修订完善阶段，教师可以梳理标注与关键历史节点联系紧密的经典作家及代表作品，在授课环节进行细致解读与延伸剖析，更容易触动青年学生内心，引发情感共鸣，唤起价值认同。学生依托文学史、近现代革命史双重视角品读文本，既能体会文学独有的语言与艺术魅力，也能读懂蕴藏其中的家国情怀。课堂还可辅以影像史料、地域红色文学篇目拓展研读，丰富课堂层次。
二、依托属地红色资源，探索现当代文学思政育人路径
河北省红色底蕴深厚、红色资源丰富，留存着李大钊革命求索、狼牙山五壮士英勇抗争、董存瑞舍身报国等鲜活英烈事迹，同时诞生了《小兵张嘎》《地道战》等极具影响力的红色经典文艺作品。这些丰富的属地红色资源，可作为青年学生学习党史国情、感悟革命精神、传承红色基因的生动素材。基于这一独特地域育人优势，中国现当代文学课程可积极探索课堂内外协同育人路径，因地制宜、常态化盘活用好本土红色文化资源，让属地红色底蕴深度融入日常教学，丰富课程思政育人内涵。
首先，充分用好课堂教学这一主阵地，结合河北本地红色历史背景品读剖析文学经典。教师不妨将革命历史拆解为亲切的家乡故事徐徐讲述，梁斌、孙犁等本土代表性作家留存下诸多经典文学篇目，朱老忠、水生嫂等深入人心的革命人物形象，都深深植根于河北大地。景色秀美的白洋淀、滚滚流淌的滹沱河，都曾燃起抗敌救国的烽火。课堂上可穿插作家创作心路、实景影像素材等辅助教学，缩短学生和经典文本之间的时空隔阂。与生俱来的乡土归属感，能够让革命岁月里的拼搏与奉献触动学生内心，逐步催生情感共鸣，不断凝聚向上向善的精神动力，使红色文学潜移默化地发挥思政育人实效。
其次，不断拓宽第二课堂育人渠道，借助院系党团日活动、主题班会、暑期社会实践等多样化形式，分批组织学生走进地方红色场馆、爱国主义教育基地开展实地研学，直观感悟真实的红色历史。与此同时，教师可以收集整合各个红色场馆推出的VR云游览、沉浸式展厅、三维文物互动展示等数字资源，将访问链接嵌入课堂多媒体课件，便于学生灵活利用碎片时间线上云访红色旧址，重温革命往事。随着数字化技术不断成熟完善，高校不妨同属地红色场馆加强对接交流，探索共建线上线下联动的红色文化育人阵地。两方可以围绕文学课程思政联合申报研究课题，深挖红色文学承载的时代底蕴，逐步盘活地方红色文化资源，此举有望为数字人文建设和专业课程教学相融共生探索可行思路，更好发挥本土红色资源的育人价值。
系统梳理河北省内红色文化资源，立足地方视角阐释中国故事，能够引导学生熟识乡土、眷恋故土，进而厚植家国情怀，有助于红色血脉接续传承、代代延续。把河北红色资源融入《中国现当代文学史》教学，既能借助价值引领优化课程情感育人目标，也有助于革新课堂教学模式。一方面可以尝试运用数智技术推动课堂模式革新，另一方面带动学生走出教室，在家乡的山川大地间实地感悟历史，让红色文化自带的精神力量自然浸润人心，在潜移默化之中，把红色记忆根植在青年学子心底。
三、唐山市将“五种精神”融入新时期文学课堂
教师可尝试将院校所在地的城市精神有机嵌入课堂教学，助力本土优秀地域文化代代传扬。作为唐山弥足珍贵的精神瑰宝，大钊精神、“特别能战斗”精神、“穷棒子”精神、“当代愚公”精神和唐山抗震精神这“五种精神”，凝练了唐山百年发展的精神底色，汇聚着当地人民艰苦奋斗、迎难而上、自强不息的宝贵品质。这些精神财富的内涵可与中国现当代文学课程内容深度契合。
新时期改革文学、寻根文学等诸多创作成果，聚焦时代变革、社会求索与家园重塑，其文本承载的奋斗内核、革新理念与坚韧品格，与唐山“五种精神”的核心要义高度契合，为课程思政本土化提供了优质的文本依托。长久以来，这些精神财富持续滋养着这座城市，激励着一代代唐山民众不畏艰难、笃实拼搏，在城市建设、产业升级、灾后重塑、转型发展的进程中砥砺前行，为区域高质量发展积淀了深厚的精神底蕴。历经时代沉淀与实践打磨，特色鲜明的唐山城市精神，逐步走出地域边界，在更广范围内彰显出独特的精神感召力与育人价值。
对于属地高校文学教学而言，这是极具辨识度的本土化思政资源。教师可依托课程育人优势，深挖文学文本与城市精神的内在联结，将“五种精神”柔性融入教学设计。通过文本细读、时代对照的教学方式，引导青年学生深耕乡土文脉、感悟城市担当，在潜移默化中凝聚乡土认同、厚植家国情怀，实现专业教学与思政育人的双向赋能、协同提质。
四、结语
高校专业课课程思政建设是一项循序渐进、久久为功的系统性育人工作，需要教师长期深耕、持续探索。专业教师作为课堂育人的核心主体，可主动立足教学视角，善于从文学文本、时代发展与地域文脉中发掘鲜活的中国精神素材，以共情视角感知时代发展脉搏，把握新时代育人工作的核心内涵与价值导向。
在《中国现当代文学史》教学实践中，结合河北省优质红色文化资源与唐山本土“五种精神”开展融合式教学，让厚重的历史底蕴、鲜活的红色基因与昂扬的城市精神自然渗透到课堂。这种教学模式能够推动优秀的民族文化基因与新时代文化发展语境有机衔接，让传统文脉在当代教学中焕发新生。在扎实落实立德树人根本任务的基础上，潜移默化地传承地方优秀传统文化与精神内核，助力培育适配区域发展需求的高素质人才，为地方文化建设与区域高质量发展赋能增效。
高校文学教师可立足专业育人视角，积极融入哲学社会科学研究育人队伍建设之中，结合文学学科特质探索思考时代发展新课题，尝试从人文育人、文化传承、精神赋能的角度，回应全新的时代命题。以文学育人凝聚文化自信，以精神传承夯实青年理想信念，持续发挥课程思政润物无声的专业课育人价值，为新时代人文教育创新发展注入鲜活动能。
※基金项目：
唐山师范学院教育教学改革研究项目“课程思政视域下河北省红色文化与中国现当代文学课程融合探究”(项目编号：2024JG07)。
伴随着课程思政建设持续稳步推进，在协同育人理念的引领之下，各专业纷纷结合自身办学特色与专业属性，系统梳理、深挖思政育人资源，助力思政课程与课程思政同步迈向内涵式建设新阶段。内涵式发展侧重育人模式的守正创新，需要各高校持续优化课程教学架构、拓宽思政育人覆盖面，多措并举夯实育人根基。对于地方高校而言，不妨立足区域发展实际，盘活本土特色文化禀赋，探索贴合地域发展特色的思政育人模式。本文以唐山师范学院文学院教学实践作为研究样本，结合河北省区域发展实情与院校实际学情，尝试探究把本地红色文化资源以及城市精神有机融入课程思政教学的可行路径。
一、立足经典文本研读，双线融合落实价值塑造
在课程计划与教学大纲修订完善阶段，教师可以梳理标注与关键历史节点联系紧密的经典作家及代表作品，在授课环节进行细致解读与延伸剖析，更容易触动青年学生内心，引发情感共鸣，唤起价值认同。学生依托文学史、近现代革命史双重视角品读文本，既能体会文学独有的语言与艺术魅力，也能读懂蕴藏其中的家国情怀。课堂还可辅以影像史料、地域红色文学篇目拓展研读，丰富课堂层次。
二、依托属地红色资源，探索现当代文学思政育人路径
河北省红色底蕴深厚、红色资源丰富，留存着李大钊革命求索、狼牙山五壮士英勇抗争、董存瑞舍身报国等鲜活英烈事迹，同时诞生了《小兵张嘎》《地道战》等极具影响力的红色经典文艺作品。这些丰富的属地红色资源，可作为青年学生学习党史国情、感悟革命精神、传承红色基因的生动素材。基于这一独特地域育人优势，中国现当代文学课程可积极探索课堂内外协同育人路径，因地制宜、常态化盘活用好本土红色文化资源，让属地红色底蕴深度融入日常教学，丰富课程思政育人内涵。
首先，充分用好课堂教学这一主阵地，结合河北本地红色历史背景品读剖析文学经典。教师不妨将革命历史拆解为亲切的家乡故事徐徐讲述，梁斌、孙犁等本土代表性作家留存下诸多经典文学篇目，朱老忠、水生嫂等深入人心的革命人物形象，都深深植根于河北大地。景色秀美的白洋淀、滚滚流淌的滹沱河，都曾燃起抗敌救国的烽火。课堂上可穿插作家创作心路、实景影像素材等辅助教学，缩短学生和经典文本之间的时空隔阂。与生俱来的乡土归属感，能够让革命岁月里的拼搏与奉献触动学生内心，逐步催生情感共鸣，不断凝聚向上向善的精神动力，使红色文学潜移默化地发挥思政育人实效。
其次，不断拓宽第二课堂育人渠道，借助院系党团日活动、主题班会、暑期社会实践等多样化形式，分批组织学生走进地方红色场馆、爱国主义教育基地开展实地研学，直观感悟真实的红色历史。与此同时，教师可以收集整合各个红色场馆推出的VR云游览、沉浸式展厅、三维文物互动展示等数字资源，将访问链接嵌入课堂多媒体课件，便于学生灵活利用碎片时间线上云访红色旧址，重温革命往事。随着数字化技术不断成熟完善，高校不妨同属地红色场馆加强对接交流，探索共建线上线下联动的红色文化育人阵地。两方可以围绕文学课程思政联合申报研究课题，深挖红色文学承载的时代底蕴，逐步盘活地方红色文化资源，此举有望为数字人文建设和专业课程教学相融共生探索可行思路，更好发挥本土红色资源的育人价值。
系统梳理河北省内红色文化资源，立足地方视角阐释中国故事，能够引导学生熟识乡土、眷恋故土，进而厚植家国情怀，有助于红色血脉接续传承、代代延续。把河北红色资源融入《中国现当代文学史》教学，既能借助价值引领优化课程情感育人目标，也有助于革新课堂教学模式。一方面可以尝试运用数智技术推动课堂模式革新，另一方面带动学生走出教室，在家乡的山川大地间实地感悟历史，让红色文化自带的精神力量自然浸润人心，在潜移默化之中，把红色记忆根植在青年学子心底。
三、唐山市将“五种精神”融入新时期文学课堂
教师可尝试将院校所在地的城市精神有机嵌入课堂教学，助力本土优秀地域文化代代传扬。作为唐山弥足珍贵的精神瑰宝，大钊精神、“特别能战斗”精神、“穷棒子”精神、“当代愚公”精神和唐山抗震精神这“五种精神”，凝练了唐山百年发展的精神底色，汇聚着当地人民艰苦奋斗、迎难而上、自强不息的宝贵品质。这些精神财富的内涵可与中国现当代文学课程内容深度契合。
新时期改革文学、寻根文学等诸多创作成果，聚焦时代变革、社会求索与家园重塑，其文本承载的奋斗内核、革新理念与坚韧品格，与唐山“五种精神”的核心要义高度契合，为课程思政本土化提供了优质的文本依托。长久以来，这些精神财富持续滋养着这座城市，激励着一代代唐山民众不畏艰难、笃实拼搏，在城市建设、产业升级、灾后重塑、转型发展的进程中砥砺前行，为区域高质量发展积淀了深厚的精神底蕴。历经时代沉淀与实践打磨，特色鲜明的唐山城市精神，逐步走出地域边界，在更广范围内彰显出独特的精神感召力与育人价值。
对于属地高校文学教学而言，这是极具辨识度的本土化思政资源。教师可依托课程育人优势，深挖文学文本与城市精神的内在联结，将“五种精神”柔性融入教学设计。通过文本细读、时代对照的教学方式，引导青年学生深耕乡土文脉、感悟城市担当，在潜移默化中凝聚乡土认同、厚植家国情怀，实现专业教学与思政育人的双向赋能、协同提质。
四、结语
高校专业课课程思政建设是一项循序渐进、久久为功的系统性育人工作，需要教师长期深耕、持续探索。专业教师作为课堂育人的核心主体，可主动立足教学视角，善于从文学文本、时代发展与地域文脉中发掘鲜活的中国精神素材，以共情视角感知时代发展脉搏，把握新时代育人工作的核心内涵与价值导向。
在《中国现当代文学史》教学实践中，结合河北省优质红色文化资源与唐山本土“五种精神”开展融合式教学，让厚重的历史底蕴、鲜活的红色基因与昂扬的城市精神自然渗透到课堂。这种教学模式能够推动优秀的民族文化基因与新时代文化发展语境有机衔接，让传统文脉在当代教学中焕发新生。在扎实落实立德树人根本任务的基础上，潜移默化地传承地方优秀传统文化与精神内核，助力培育适配区域发展需求的高素质人才，为地方文化建设与区域高质量发展赋能增效。
高校文学教师可立足专业育人视角，积极融入哲学社会科学研究育人队伍建设之中，结合文学学科特质探索思考时代发展新课题，尝试从人文育人、文化传承、精神赋能的角度，回应全新的时代命题。以文学育人凝聚文化自信，以精神传承夯实青年理想信念，持续发挥课程思政润物无声的专业课育人价值，为新时代人文教育创新发展注入鲜活动能。
※基金项目：
唐山师范学院教育教学改革研究项目“课程思政视域下河北省红色文化与中国现当代文学课程融合探究”(项目编号：2024JG07)。