研究生专业学位教育翻译硕士能力建构的新突破

　　■段惠芳（河北省科技情报院）
　　张森教授主编的《科技翻译教程（上、下）》是“新时代‘翻译中国’汉译英系列教材”的重要组成部分，该书入选中国外文出版发行事业局中长期发展规划教材，由外文出版社、华语教学出版社于2025年12月联合出版。中国翻译协会常务副会长、中国外文局原副局长兼总编辑、全国翻译专业学位研究生教育指导委员会原主任委员、全国翻译专业学位研究生教育指导委员会专家委员会主任黄友义译审为本书作序。这一权威背书充分彰显了该教材在服务国家翻译能力建设与专业人才培养方面的定位——培养“讲好中国故事”的高端专业人才。
　　一、本土化二语理论为翻译能力构建提供实施路径
　　中国教育传统的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”理念，为本土化二语习得iCARE理论提供了专业视角。其中，“合作学习”关注真正意义上的协作性知识建构，以此区别于传统翻译课堂上的“小组翻译”模式。教材第十一章提出的“复式翻译法”将这一合作理念落到实处。而“自主学习”与“探究式学习”两个维度在教材设计中形成了有机配合，融入的审问、慎思、明辨的内涵，远比西方学者提出的critical　thinking（甄别思维，有译“批判性思维”）要丰富厚重。
　　“笃行”则是实现从“训练”到“胜任”跨越的关键。教材引入“体验学习”模式，依托真实翻译项目、行业实操案例开展教学，让学生体验完整的工作流程。对于MTI学生而言，这种“预演式”的职业体验具有不可替代的育人价值。
　　二、“案例分享”与“备学与实践”的设计别具特色
　　教材中的“案例分享”板块设计尤具特色。全书系统性收录了大量可供借鉴、实操运用的启发式实例，既收录学生优秀译文并配套评析，又配套实时线上资源，实现案例库动态更新。该设计蕴含鲜明教学理念：翻译能力提升是持续精进、逐步完善的动态过程，“优秀”并非高不可攀的专家标杆，而是学习者通过持续努力能够企及的目标。这对激发学习者自我效能感具有显著正向作用。
　　最具突破性的是“备学与实践”板块的设计。该教材首次将学生备学与教师备课环节匹配融合，构建师生、生生、生机等多元课堂互动生态。教材依托“备学与实践”板块，将学生课前准备任务细化、结构化，并与教师课堂活动设计形成联动：学生课前借助线上资源完成术语预查、语篇预读、难点预判等备学任务；教师课堂直接以学生备学成果为基础，开展互动研讨、协作翻译与针对性讲评。该设计让课堂摆脱单向知识传递，把课时真正用于高阶翻译能力的协同建构。黄友义译审在序言中特别肯定了这一创新，评价其“体现了对翻译教学过程本质的深刻理解，为MTI课堂教学改革提供了可操作的抓手”。
　　三、“学生即方法”将成为翻译能力建构的“金钥匙”
　　这部教材的重大创新意义，在于它开辟的讨论空间：专业学位翻译教材应当是什么样子？“教翻译”与“练翻译”存在何种关系？教材在学习者能力建构过程中承担怎样的角色？
　　答案十分明确：专业学位教材不是答案的汇集，而是探索的指南；不是权威的宣告，而是实践的引导；不是知识的仓库，而是能力的“启动装置”。将教材定位为“工艺流程手册”，背后是对翻译教育本质的深刻理解——翻译能力最终只能在真实的翻译实践中生成，教材的使命是为这种能力的培育提供方向、工具、支架与反馈。教材仅仅是一把钥匙，“领进门”后的世界需要每一位学习者自己去探索。而这，恰恰是iCARE理论所说的“学生即方法”的深层意涵。