一本培养自我意识的好书
■文/胡朋蕾
我是谁？这是小朋友非常想知道的问题。当幼儿一岁半左右能分清楚镜子中的小孩就是自己时，说明他已经开始有自我意识了。那么我究竟是谁呢？我是一个具体的名字吗？我跟小狗、小猫有什么区别？我生活在哪里？我吃什么东西？这是学龄前儿童很感兴趣的问题。
绘本《我是谁？》为我们讲述了刚破壳的变色龙找寻自我的过程：它问了长颈鹿、大象、猎豹……但这些动物只了解自己，却不清楚变色龙是谁。最后，在鳄鱼引诱变色龙并想把它吃掉时，变色龙的妈妈及时赶到，带着变色龙与它的兄弟姐妹团聚。
这本绘本是典型的重复结构绘本，每一页的对话几乎都是一样的，只是对个别名称进行了替换，幼儿在听故事时能自然地想到下一个动物会怎么说。
绘本的图画也很精彩，尤其是变色龙身上的颜色。在阅读的过程中，孩子会了解到这个奇特的小家伙看到谁就会变成谁的颜色。如果小朋友了解变色龙这个特点，读起来会更有预测性，比如看到大象时，就会说变色龙会变成灰色；看到黑猩猩时，就会说变色龙会变成黑色。
除了图画，绘本中的文字也大有玄机。文字在介绍每个动物时，会将这个动物的特点予以强化。比如提到长颈鹿，文字是“他遇到了一个脖子特别长的动物”，这一句文字中“特别长”三个字与其他字相比，字号大了一号，而且还加粗了。在亲子共读时家长可以顺便指读出这三个字，并且加强语气，小朋友看着字，再联系长颈鹿的形象，就会记住长颈鹿脖子“特别长”的特点。
绘本的内容一直在围绕着“我是谁”这个主题，小朋友跟着变色龙认识了不同动物的特点。最终，变色龙的妈妈找到了小变色龙，一家人团聚了，这个奇特的小家伙也终于知道了自己是谁。如果想进行深度阅读的话，正好可以借此绘本与孩子聊聊“我是谁”这个话题，看看孩子对自己了解多少，比如他/她的名字是什么，家住在哪里，喜欢吃什么，有什么爱好……总之，孩子说得越多，说明对自己越了解。
■书名：《我是谁？》
■文：[英]杰维斯·菲恩
■图：[英]托尼·罗斯
■翻译：董海雅
■出版社：河北教育出版社
我是谁？这是小朋友非常想知道的问题。当幼儿一岁半左右能分清楚镜子中的小孩就是自己时，说明他已经开始有自我意识了。那么我究竟是谁呢？我是一个具体的名字吗？我跟小狗、小猫有什么区别？我生活在哪里？我吃什么东西？这是学龄前儿童很感兴趣的问题。
绘本《我是谁？》为我们讲述了刚破壳的变色龙找寻自我的过程：它问了长颈鹿、大象、猎豹……但这些动物只了解自己，却不清楚变色龙是谁。最后，在鳄鱼引诱变色龙并想把它吃掉时，变色龙的妈妈及时赶到，带着变色龙与它的兄弟姐妹团聚。
这本绘本是典型的重复结构绘本，每一页的对话几乎都是一样的，只是对个别名称进行了替换，幼儿在听故事时能自然地想到下一个动物会怎么说。
绘本的图画也很精彩，尤其是变色龙身上的颜色。在阅读的过程中，孩子会了解到这个奇特的小家伙看到谁就会变成谁的颜色。如果小朋友了解变色龙这个特点，读起来会更有预测性，比如看到大象时，就会说变色龙会变成灰色；看到黑猩猩时，就会说变色龙会变成黑色。
除了图画，绘本中的文字也大有玄机。文字在介绍每个动物时，会将这个动物的特点予以强化。比如提到长颈鹿，文字是“他遇到了一个脖子特别长的动物”，这一句文字中“特别长”三个字与其他字相比，字号大了一号，而且还加粗了。在亲子共读时家长可以顺便指读出这三个字，并且加强语气，小朋友看着字，再联系长颈鹿的形象，就会记住长颈鹿脖子“特别长”的特点。
绘本的内容一直在围绕着“我是谁”这个主题，小朋友跟着变色龙认识了不同动物的特点。最终，变色龙的妈妈找到了小变色龙，一家人团聚了，这个奇特的小家伙也终于知道了自己是谁。如果想进行深度阅读的话，正好可以借此绘本与孩子聊聊“我是谁”这个话题，看看孩子对自己了解多少，比如他/她的名字是什么，家住在哪里，喜欢吃什么，有什么爱好……总之，孩子说得越多，说明对自己越了解。
■书名：《我是谁？》
■文：[英]杰维斯·菲恩
■图：[英]托尼·罗斯
■翻译：董海雅
■出版社：河北教育出版社